新课标下核心素养在各学科课堂教学中的设计 (2)

一、引言

自2014年9月教育部提出“核心素养”概念以来，“核心素养”便成为教育领域的热词。根据《中国学生发展核心素养》，我国学生的六大核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与，其本质是通过知识学习和实践体验的双重路径塑造出的学生必备品格与关键能力。在这一理念指导下，课程教学设计也应相应调整，以确保能够有效促进学生的全面发展。

二、学科教学中渗透核心素养

1. 语文课堂教学中的“文化基础”

语文学科不仅承担着传承语言文字的任务，更承载着丰富学生精神世界、培养其人文关怀的重要使命。教师在课堂上可以通过经典作品阅读、写作实践等形式，引导学生深入理解并内化国家与民族的优秀传统文化；同时鼓励学生关注社会现象，培养批判性思维和独立思考的能力。

2. 数学课堂教学中的“自主发展”

数学学科旨在训练学生的逻辑推理能力和创新精神，通过问题解决和探究活动激发其主动学习的热情。教师可以设计具有挑战性和趣味性的任务情境，促使学生运用已有的知识解决新问题，在此过程中培养创造性思维、分析与解决问题的能力以及良好的自我反思习惯。

3. 英语课堂教学中的“社会参与”

英语作为一门国际语言，不仅有助于学生掌握跨文化交际的技巧，还能够拓宽他们的视野。因此，在英语课堂上教师不仅要注重词汇积累和语法练习等基础知识的学习，还需提供多元化的学习资源与平台，鼓励学生积极参与到真实的国际交流活动中去。

4. 物理课堂教学中的“自主发展”

物理学科通过研究自然界的基本规律来培养学生科学探究意识及实践能力。教师应当引导学生运用所学知识分析日常生活现象、解决实际问题，并鼓励其开展跨学科综合实践活动，促进思维品质的提升与综合素质的发展。

5. 化学课堂教学中的“社会参与”

化学学科不仅是一门实验性很强的基础科学，还紧密联系着环境保护等重大社会议题。教师可以围绕环境监测、资源利用等方面设计情境任务，让学生在学习过程中认识到科学对于解决现实问题的重要性，并激发他们关注并参与到相关活动中去。

6. 生物课堂教学中的“文化基础”

生物学科通过介绍生命现象的基本原理来帮助学生建立起对生命的尊重和热爱。同时，在教学中融入中华传统医学理念及现代生物科技进展等内容，有助于培养学生的民族文化认同感以及探索未知的精神追求。

7. 历史课堂教学中的“社会参与”

历史学科旨在让学生了解人类文明发展的历程及其背后的文化、经济、政治等多方面因素之间的相互影响。教师应当鼓励学生运用批判性思维对各种史料进行分析评价，并在此基础上形成独立见解；同时还可以组织实地考察等活动，促使他们更加直观地感受不同地域的历史文化风貌。

8. 地理课堂教学中的“社会参与”

地理学科通过研究地球表面的各种自然现象及其规律来培养学生的空间认知能力和综合素养。教师可以结合我国社会主义现代化建设的伟大实践设计探究任务，引导学生关注与探讨当地资源开发、环境保护等热点问题；此外还可以利用多媒体手段展示世界各地的风土人情，增强其全球视野。

9. 政治课堂教学中的“文化基础”

政治学科旨在培养学生的公民意识及社会责任感。教师应通过讲解我国基本国策及相关法律法规等内容来帮助学生树立正确的世界观和价值观，并鼓励他们关注国内外时事热点问题；同时还可以设计模拟法庭等实践活动，提高学生的公共参与意识。

10. 音乐课堂教学中的“自主发展”

音乐学科不仅有助于提高学生的审美情趣与艺术修养，还能促进其身心健康发展。教师可以组织丰富多彩的歌唱、演奏等活动来激发学生的学习兴趣，并引导他们学会欣赏不同风格的艺术作品；此外还可以通过音乐创作等项目锻炼学生的创新能力。

11. 美术课堂教学中的“社会参与”

美术学科旨在培养学生对美的感知力以及创造性表达能力。教师应当鼓励学生运用多种绘画技法和媒介材料进行创作，在此基础上形成个人独特的艺术视角，并在展示交流中学会尊重他人的成果；同时还可以通过参观美术馆、博物馆等方式扩大学生的知识面。

12. 体育课堂教学中的“社会参与”

体育学科不仅能够促进学生的身体健康，还能增强其团队合作意识。教师应当合理安排各种运动项目并引导学生积极参与锻炼，在此过程中注重培养学生遵守规则及公平竞争的精神品质。

三、构建基于核心素养的教学模式

在具体的课程教学实践中，教师需要从以下几个方面着手：

1. 明确学科核心素养的内涵与目标：对于每个具体学科而言，其核心素养的具体内容和培养目标各不相同。因此，在开展课堂教学之前，教师应首先明确本学科的核心素养及其相应的教学目标。

2. 重构课程结构与学习路径：为了更好地落实核心素养要求，有必要对原有课程体系进行适当调整，使其更加符合“以学为中心”的理念。具体做法包括精选具有代表性的主题内容、设计开放性的问题情境以及制定灵活多样的评价方式等。

3. 创设真实的学习任务与活动：通过设置贴近生活实际的情景任务或项目来促进学生的深度学习和持续进步。这些任务应当既包含学科知识技能的掌握，又强调解决实际问题的能力培养；同时还要考虑不同学生个体间的差异性需求，并为他们提供个性化的支持。

4. 强化教师的专业发展：要想有效地实施基于核心素养的教学模式，就需要不断提高教师自身的专业知识水平与教育技术应用能力。为此可以组织相关的培训活动或建立校际合作网络以分享经验成果；此外还应该鼓励教师进行反思性实践，在不断探索中逐渐形成适合本地实际情况的特色教学风格。

四、结语

总之，在新课标背景下，各学科课堂教学不仅要注重传授知识技能，更要重视促进学生的全面发展。这就要求广大教育工作者必须深刻理解核心素养的概念及其在教育教学中的重要地位，并积极创新思路方法以适应这一变革趋势。只有这样我们才能真正实现由“应试教育”向素质教育转变的目标，培养出更多具有创新精神和国际竞争力的优秀人才来支撑国家未来的发展。