农村两类学校“双师课堂”教学模式培训 (2)

# 一、引言：教育公平与质量提升的探索

在城乡一体化发展的大背景下，农村教育面临着双重挑战：一方面，资源匮乏导致的硬件设施不足；另一方面，师资力量薄弱影响了教学质量。如何有效利用现代信息技术缩小这一差距，成为了教育部门和学校亟待解决的问题。“双师课堂”作为一种创新模式，为农村两类学校的教学工作带来了新的可能。通过线上名师与本地教师的协同教学，不仅提升了学生的学习体验，也促进了优质教育资源的均衡分配。

近年来，在国家政策的支持下，“互联网+教育”的发展势头日益强劲，各地积极推进“双师课堂”的应用和实践。“双师课堂”通过技术手段打破了地域限制，使农村学校的师生能够享受到高质量的教学资源。因此，加强对农村两类学校“双师课堂”教学模式的培训显得尤为重要。

# 二、农村两类学校概述

根据教育部门的分类标准，“农村两类学校”主要指乡村小学和初中。“乡村小学”一般是指在乡镇及以下地区设立的小规模学校，学生人数较少；而“初中”则多为九年一贯制学校。这两类学校的共同特点是地理位置偏远且经济条件相对落后。

随着我国城乡一体化战略不断推进，这类学校面临着不少问题：一是教学设备老旧、网络设施不完善；二是教师队伍不稳定，部分学科缺乏专业教师；三是学生接受优质教育的机会有限。“双师课堂”的出现为这些问题提供了解决方案。通过引入外部资源，不仅弥补了本地师资的不足，还能保证课程质量。

# 三、“双师课堂”教学模式的具体实施

“双师课堂”是利用互联网技术实现线上线下相结合的教学方式。其核心在于建立一个由线上名师和线下本地教师共同参与的教育平台。具体操作流程如下：

1. 资源准备：首先，学校需要申请并搭建适合开展“双师课堂”的网络环境，并确保有足够的硬件设备支持在线教学活动。

2. 课程安排：根据学生的实际情况制定详细的课程计划，特别是要确定好每个学科每周的具体课时和内容，保证教学进度的连贯性。

3. 教师培训：对参与“双师课堂”教学的所有人员进行专业技能培训。这包括线上名师的教学理念、方法及技巧；本地教师则需要掌握如何有效利用远程资源辅助自己的课堂教学等。

4. 课程实施：正式上课时，线下本地老师负责监督学生纪律，并配合线上名师完成部分教学任务。例如，在语文课中，名师讲解写作技巧，而本地老师可以引导学生进行实际操练。

5. 效果评估：通过定期组织测验、作业检查等方式对学生的学习成果进行评价；同时也要对整个项目运行过程中的问题及时反馈修正。

# 四、“双师课堂”教学模式的优势

与传统教育模式相比，“双师课堂”具有明显优势：

1. 资源共享：“双师课堂”可以打破地域界限，实现优质教育资源的共享。无论是发达地区还是偏远乡村，都能享受到优质的课程内容和师资力量。

2. 提高效率：借助信息技术手段优化教学流程，使得教师能更高效地完成教学任务；同时学生也有更多时间用于实践操作或其他自主学习活动。

3. 个性化发展：“双师课堂”支持因材施教的理念。通过在线平台收集到的数据反馈可以更好地了解每个孩子的特点和需求，进而制定更加个性化的学习计划。

# 五、存在的问题及解决对策

尽管“双师课堂”模式具有诸多优点，但在实际推广过程中仍然面临不少挑战：

1. 技术条件限制：部分农村学校由于缺乏必要的网络基础设施和技术支持，难以满足在线教学的需求。对此，政府和社会应加大投入力度，帮助改善这些学校的硬件设施。

2. 师资培训不足：一些地方对教师进行现代化信息技术培训的重视程度不够，导致部分老师不熟悉如何使用相关工具。因此需要加强这方面的专业培训工作，并鼓励教师主动学习新技术。

3. 课程质量参差不齐：由于线上名师来源多样，其教学风格和水平可能存在较大差异。对此可以通过建立严格的质量控制机制来保障整体教学质量。

# 六、案例分析

为了解决上述问题并促进“双师课堂”模式的健康发展，全国各地纷纷开展了相关试点工作。以陕西省某地为例，当地教育部门与企业合作开发了一套完整的远程教学系统，并通过举办专项培训班对参与人员进行系统的技能培训。经过一段时间的实际应用后，该地区的农村学校普遍反映教学效果显著提升，学生的学习积极性明显增强。

# 七、结论

综上所述，“双师课堂”作为一种创新性的教育模式，在解决农村两类学校教育资源匮乏和师资力量薄弱等问题方面具有重要意义。为了进一步推广和完善这一模式，还需要政府、企业和学校的共同努力：一是加大对农村信息化建设的支持力度；二是加强教师队伍的专业化培训；三是建立健全质量管理体系确保教育公平。

通过持续不断地探索与实践，“双师课堂”有望成为推动我国农村基础教育改革与发展的重要力量。